民办高校“化工原理”实验教学改革初探

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民办高等学校，即民办普通高等学校，是国家机关以外的社会组织或者个人，使用非国家财政性资金，依法为社会举办高等学校。作为公立大学教育的补充，私立大学的兴起极大地丰富了我国的教育类型，促进了高等教育的发展，为国家培养和输送高素质、实践能力强的新型人才做出了贡献。
& ldquo；化学工程原理。它是化工、化工过程及相关专业非常重要的专业基础课。它是一门与实际生产密切相关并能指导生产的课程。利用物理、化学、数学、物理化学、化学热力学等基础学科和专业课程的原理来解释、分析和解决生产过程中的工程问题，是一种重要的理论指导。它主要研究实际生产中的操作，其实质是研究。三次通过和一次反向。(传质、传热、动量传递和化学反应)还有。化学工程原理。实验是。化学工程原理。理论的补充是其不可缺少的环节之一。这是一种理论联系实际、理论联系实际的方法。它深化和巩固学生& ldquo化学工程原理。课程的基本体系对于树立工程观念、培养操作能力和解决生产中的实际问题起着非常重要的作用。
& ldquo；化学工程原理。该实验既是理论性的，也是实践性的，该校隶属于由三所独立大学改制而成的两所私立大学。学生基础大多薄弱，学校的目标是培养高素质、强有力的应用型人才。因此，如何在课时减少的情况下更大程度地引导学生学习和掌握这门课程，一直是近年来研究组的教学人员一直关注的问题。
1。化学工程原理。实验课教学中存在的问题
1.1学生基础差，缺乏学习兴趣和积极性
现状；化学工程原理。该实验课程面向生物工程专业的学生。总体而言，工程基础课较少，工程实践环节薄弱。学生的工程概念基本上是从零开始形成的。学生缺乏热情的原因如下
首先，实验教材和课堂讲稿的内容很长，学生不愿意在课前预习。如今，大多数学生都很冲动，对手机等电子产品上瘾。面对晦涩难懂的实验内容、复杂的实验程序和复杂的实验设备和仪器，大多数学生害怕困难，干脆放弃预习过程，完全依赖教师的课堂讲解。因此，实验过程只能由教师在课堂上讲授的内容来操作，始终处于被动学习而不思考的恶性循环中。
其次，实验条件的限制也是一个长期存在的问题每个实验只有一套实验仪器和设备，一个教室基本上是30人，每次13-15人分成一个小组，有3-5名学生在工程实验中实际动手操作。然后大多数学生基本上处于旁观者的状态，并不真正参与实验课的实验，从而导致学生失去热情和兴趣，处于混乱状态。
此外，理论课程和实验课程的开发并不同步虽然在教学计划中理论课应该在实验课之前，但在实际实施过程中可能会出现一些问题，如在理论知识还没有完全完成之前就开始章节实验，那么学生就会出现& ldquo让事情明天再做。拖延心理学认为，实验课没有精心准备，打算在理论课结束后对实验进行思考，从而错过了控制物理巩固知识的机会，导致实验课效果不理想
1.2实验条件有限，实验课时少，不能按照《生物工程专业教学大纲》培养学生的实践能力；化学工程原理。该课程的理论课时为84小时，而实验课时仅为30小时，包括2小时的期末考试。在短短的七个实验中，教师的教学和演示占用了将近三分之一的时间，留给学生操作的时间很少，并且学生群体数量很大。学生只在知识贫乏的情况下，按照老师预设的实验步骤验证了某一理论结果。他们可能不知道自己理解了多少，或者在实验结束后获得了什么。
1.3实验课程的考试机制不完善
现状；化学工程原理。实验课程的考核机制不够完善。实验报告的结果在平时占很大比例。然而，实验报告的抄袭现象非常严重。在许多情况下，一个类中有3-5个版本。虽然结果将根据实验课程的表现来评估，但是太多的教师不能对每个学生都有一个客观的评价，导致实验报告的写作成为通常表现的一面镜子。然而，这种评估方法实际上是不公平和不合理的
1.4与生产实践没有密切关系
实验课的目的是巩固理论知识，增强对典型设备的感性认识，以便更好地指导今后的生产实践工作。然而，目前实验班所遵循的实验模型是为了验证化学过程理论。实验步骤和结果的显著性明显高于对理论成果整合的强调。这样学来的知识不是& ldquo生活& rdquo起床
2。化学工程原理。实验教学改革的探索和具体措施
结合民办高校的特点，针对上述教学中遇到的问题，提出以下措施，以提高教学效果，实现教学改革
首先，除了实验目的、实验方法、实验步骤等之外，还要集中精力编写教材，结合学校学生的具体情况和学生在前几年教学中反映的问题。，总结往年实验中易出错部分的注意事项、操作及相关原则，删除不需要验证的实验部分，以增加预习阶段学生对教材的可读性，提高他们的学习兴趣。
其次，增加实验室设备的数量和类型现有实验室包括1套流体流动阻力测量、1套离心泵特性曲线测量、1套干燥、1套精馏、1套过滤和1套传热实验设备。增加自行设计的实验设备和综合实验设备，培养学生解决实际生产问题的能力。
再次强调，理论课结束后，严格遵循实验课，给学生足够的时间消化理论知识，尽可能多地进行现场教学，增强工程观念目前，除了实验室的六个基本实验之外，在外部学校网站的帮助下，已经建立了果汁果酱试验生产线的4小时巡回教学。了解实际生产线上的生产设备和熟悉生产过程的方法引起了学生的兴趣，并将理论与生产实践真正紧密联系起来。
此外，实验课程的评估方法也有所改变。通常的评估结果包括实验报告撰写后的分工和出勤情况以及数据处理过程。此外，在学期结束时，安排一个2小时的面试评估。每个学生从30多个预先准备的试题库中随机选择一组数据处理演示、实验原理描述、实验步骤的恢复或实验过程的操作。这种改革方法给学生一定的学习紧迫感，从而更全面地掌握实验内容。
之后，为了适应现代实验教学的大趋势，课题组在首届全国大学生化学实验竞赛的启发下，正在努力引入化学原理实验仿真软件，使学生在从理论角度将其应用于实践或生产实践之前，能够熟悉实验过程，建立工程思维。
3结论
& ldquo；化学工程原理。实验课教学是培养学生实践能力、创新水平、团队精神和综合素质的重要环节。了解高校实验教学中存在的问题，提出有效的改进措施，是提高教学质量、培养人才的必要手段。
了解私立院校学生的特殊性并了解& ldquo化学工程原理。鉴于实验过程中存在问题的普遍性，民办高校教师应从教材入手，规范教学，以社会需求为导向，不断改革和完善实验教学，努力培养和输送高素质、强有力的应用型人才。

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